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“一日无书，百事荒废”。为了激励教师把阅读作为一种习惯，努力成长为学习型研究型教师，11月阅读主题设定为教学主题。老师们选择了和专业相关的书籍认真阅读，朗读打卡。今天三位老师分享了阅读感受。

曹丽婷老师分享了《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读-小学数学》的阅读感悟。

她觉得印象深刻是数学眼光。数学眼光是如何形成的？我们需要在一个个孤立的元素中寻找元素与元素之间的关系，这时代表“真实”的本质属性——某种数量关系或空间形式就开始出现了。这个过程就代表着“会用数学的眼光发现现实世界”。我们把数学眼光与发现数量与数量之间的关系紧密地联系了起来，因而从一定意义上来说，数学眼光就是数学抽象，不同的是数学眼光更通俗，数学抽象更高层次。

数感的表现是：能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；能在简单的真实情境中进行合理运算，作出合理判断；能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。其中用数表示规律第一次在“数感”的描述中出现。如何发展数感：于真实情境中理解数的意义；在问题解决中进行合理估算；体会变化规律并尝试用数来表达。

符号意识的主要表现：知道符号表达的现实意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。新课标中要加强符号意识，却拿掉了方程，看起来貌似相互冲突的问题，实际上正是因为强调了用符号来表达数量关系，而非利用字母表达式进行运算。

运算能力的主要表现：明晰运算的对象和意义，理解算法与算理的关系；理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题。所以，发展学生的运算能力，需要充分理解数与运算的意义，理解算法与算理的关系；上挂下联，帮助学生充分感悟运算的一致性，包括整数、小数、分数的一致性，竖式运算的一致性，运算律的一致性；合理的运算策略。

凸显计数单位，感悟数的一致性。在读数中感悟计数单位的价值。以学生的真实问题“为什么0. 35不读作零点三十五”为切入点，引导学生讨论整数与小数读法看似的不同和实质的相同，理解读法与计数方法之间的关系，感悟整数与小数读法的本质是读出计数单位和计数单位的个数，体会数位和计数单位的核心地位，感悟整数与小数概念本质上的一-致性。

王京京老师分享了《教育的姿态》阅读感悟。

本书作者是于漪，如今已经93岁。作者说什么是教育的姿态？在于漪老师看来，教育应有自己的样子，中国教育应有中国自己的样子。于漪老师并未进行专门的论述，而是将一篇篇令人深思的文章呈现在读者的面前，由读者在阅读中体悟。于漪老师在《教育的姿态》一书中多次强调“中国人一定要说中国话”、“要建立自己的教育话语权”等。

一、教师要有“真本领”。教师作为一种职业，需要具有广博的文化基础知识、精深的专业知识和扎实的教育科学知识。作为受社会委托，承担增进下一代知识、技能和身心发展的教育任务的教师，必须首先具有当代科学和人文两个方面的基础知识这是现代教师知识结构的基础方面。作为现代教师要双肩挑起时代培养学生的重任，教师要好学不倦努力做到业务精湛，知识面广，文化积淀丰厚，不断吸收新知识、新信息。教师只有自己的知识长流水，像树根一样伸展在泥土里拼命吸取养料，才可能引导学生在知识的海洋里扬帆远航。因此，学习与教师结伴同行，叫一辈子学一辈子。

二、作为教师要“真情、可爱”。培养优质的民族精神，人人有责，而教师更应责无旁贷。论语中说“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”所以教师修身养性，完善自身人格至关重要。教师要有真情，要将“情”融入到学科教学中，要满怀热情地教好每一堂课。而这种教课的高度负责精神，源于对学生、对学科的情深似海，没有深情，不可能有执着追求的勇气和艰苦奋斗的精神。

三、作为教师应该“身处闹市，心存芬芳”。如今的物质*厉害，一个人物化了以后，特别是商品经济发达的地方，就丧尽天良！我们作为教师身处种种*之中，要能够坚守精神家园，就要有很强的文化判断力和理想信念上午支撑，否则心中不是田野芬芳而是很多乱七八糟的东西，灵魂就会受到污染。我们是教书育人的老师，自己的心理芬芳才能教出美丽的学生。

干教育是良心活儿，一个成人的所作所为影响着未成年人的人生走向和对生命价值的认知，决策者略有偏颇，就可能影响到几代人。

孔欣雨老师分享了《我的教育故事》的阅读感悟。

这本书是于永正老师所著，印象深刻的是：他看到每个孩子的个性差异，于老师用自己的故事温柔地教育了孩子，用这样独特的方式直接走进了学生的内心，远比说教更有效。于学生“平等对话”，亲近孩子，走进孩子的内心。于老师在多篇文章中提到了关于学困生的转化，对待不同的学生采取不同的对策。对待“老班长”成明同学，于老师采取的是捧角的方法，用“老班长”的标准激励他，使成明自觉向上向善发展；对待“留级生”庆涛同学，于老师采取的是以自己为示范、让其他同学慢慢接纳庆涛的方法，消除庆涛的自卑、孤独心理。每一个孩子都不同，我们做老师的应对计谋也要不断改变。

于老师坚持正确朴素的教学方法。于老师的课堂特别注重朗读的指导。他在书里提到通过学生朗读情况来猜测语文成绩这样的趣事。他认为朗读能力的好坏决定着学生的语文能力，尤其是开口朗读。教师的引导显得尤为重要，教师可以示范读，入情入境地朗读吸引学生的兴趣，让他们自己也跃跃欲试；教师可以在班级里创设良性的朗读竞赛，在比赛中激励学生锻炼朗读能力；教师可以通过课文剧排练等形式在实践中锻炼学生的朗读能力。于老师就是这样，利用一切机会，一切手段激励学生好好读好课文。

于老师认为“板书很重要，电脑里打出来的字是‘死’的，是冷冰冰的；老师板书的字是‘活’的，是有情感的。”于老师坚持每日临帖，不把板书的字词照着字帖练好绝对不会进课堂。他几乎所有的课题都当堂板书，提醒重要笔画，同时起到了示范引导的作用。他在《努力，从写好一个字开始》一文中也说：“老师要读楷书字帖，并去临写，掌握每笔从哪儿起笔，在哪儿收笔。特别是关键笔画，一定要边示范边提醒学生。”当前，随着教育信息化的飞速发展，越来越多的老师不注重写字了。学生没有写字兴趣，因为他们感觉不到汉字之美。正如于老师在《教儿童学语文，靠的是“示范”》一文中所说：“‘儿童的语文’怎么教？简单地说，两个字——示范。”好的示范能为学生树立起一个标杆。所以，我们低年级的语文课堂，老师要给学生进行正面师范，引导学生多练字。

于老师坚持亲近自然。孩子的课堂在课内，更应该在课外。生活即教育。一次活动，多方受益。他带着孩子们去找春天，“只要是花，开在哪里都好看！”这是春游时一位小朋友脱口而出的妙语。他还领着孩子们去赏菊，在赏菊中为孩子们打开认识美的窗口。他总是这样兴致勃勃，带着学生去感受自然的美好，体味生活的乐趣，学生写作文自然水到渠成。我们平时要求学生写作文要写出真情实感，但是我们却没有把学生带到大自然中去体验。作为老师，我们可以做的有很多，关键是有一颗不倦怠的心，有一双永远能够看向孩子的眼睛，有一些正确的坚持。

老师们在教学之余，多读书、读好书、好读书，真正的在书香中有所收获、获得成长。

文字：曹丽婷、王京京、孔欣雨、邵双玲

图片：刘哲蔚等

审核：李玲