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“一日无书，百事荒废”。为了激励教师把阅读作为一种习惯，努力成长为学习型研究型教师，11月阅读主题设定为教学主题。老师们选择了和专业相关的书籍认真阅读，朗读打卡。今天三位老师分享了阅读感受。

丰叶老师分享了《体育与教学-课例式解读》阅读感悟。                               

一、观念的吸收转变到豁然

这本书让我印象最深的当属书中的P113-115——从“以教定学”转变为“以学定教”。之前笔者在教学中都是思考“我该怎么教”，很少从学生的角度去思考“学生该怎么去学”。我们不光是一名体育人，更是一名教育工作者。经过细品与琢磨，笔者逐步从“以教师为主导的‘以教定学’向以学生为主体的‘以学定教’”或是“以教师为教学主导出发的‘以教定学’向以学生为学习主体出发的‘以学定教’”的观念转变，对于这个理念从不理解到豁然开朗。
    二、“以学定教”之我“jian”
   （一）“见”——见地理解
    “以学定教”要突出“以人为本”，重视学情。所谓“以学定教”，总体上来说是根据学情确定教什么、如何教、教到什么程度等。具体到课堂中，可以根据学生在课堂上的学情调整，完善教法，更有效地组织教学活动。
   （二）“践”——实践转变
    带入课堂实践改变。实际试教过程中发现，体育教学以往多数是“以教定学”，即根据教材内容确定教什么，教多少，是在“教教材”，所以容易造成学生被动接受式，消极学习现象就不可避免，学生难以体验到体育学习的乐趣，更难以享受运动的乐趣。因此整节课下来，作为教师的我也感到教得吃力，教学效果欠佳。
    三、理论指导实践下的感悟
    通过课例的实践，我跳出了以往“以教定学”的思维定式，进一步理解“以学定教”的内涵，切实感受到它带来的生动、高质量的课堂。让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决。把学生放在“课堂的正中央”，是基于学情，是为了学生的发展。作为师者，我不仅要转变观念，提升水平，还要正确引导学生积极参与、认真学练、掌握学法、互动交流。相信今后的体育课堂会是教学内容结构化、教学组织小组化、教学学法问题化、教学评价精准化的体育新课堂。

王天月老师分享了《童年的秘密》阅读感悟

《童年的秘密》该书围绕着学前儿童身心发展来说。主要论述了幼儿生理和心理的发展、幼儿教育的原则及环境、幼儿心理的歧变、成人与儿童的冲突等四个方面的问题。《童年的秘密》有一段是这么说的：“人们对儿童心灵上的创伤仍然知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的”这些创伤，几乎全部都是正因我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，当然我们的出发点是好的，但是用错了方法。这造成了相反的后果，好心办坏事的例子，太多了。而《童年的秘密》里蒙台梭利或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，因此这本书对我们教育工作者来说十分值得一看。

 张啸天老师分享了《音乐律动园地——达尔克罗兹音乐教学法实例精编》阅读感悟

 这本书根据达尔克罗兹音乐教学法中最具代表作“体态律动”法来组织编写，包括即兴反应，表现要素（音高、音色、力度、节奏、旋律、速度等）基本结构和即兴创造等方面。通过身体的反应，训练学生对音乐的感受和表现手法的认知，培养学生的音乐感知和表现能力。

张老师认为学生对于音乐的感受，首先来源于自己的身体，他们会随着音乐的旋律，我自觉地做身体的摆动。在上课教学时，要抓住学生身体，用他们自己给自己上课，自己的身体教会自己知识。

对于律动，要加以正确的引导。要以严格的纪律来约束学生的行为，让学生清楚地知道，如果要想获得律动，那么，首先得遵守好纪律，不然很容易出现课堂乱糟糟的现象。老师要充分的利用具体形象，通过具体形象的表现，如绘画，图像图形，让学生更加清楚的感知，音乐的知识。

老师们在教学之余，多读书、读好书、好读书，真正的在书香中有所收获、获得成长。

文字：丰叶、张啸天、王天月、邵双玲

图片：马付阳

审核：李玲