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2022年5月12日，南京市花港第二小学的“学芳课堂”又开课了。上午第三节课，岳冉老师在二（1）班带来了一节语文课《大象的耳朵》。 

2022版《义务教育语文课程标准》按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群：第一层“基础型学习任务群”；第二层“发展型学习任务群”；第三层“拓展型学习任务群”。

《大象的耳朵》是一节二年级的童话故事课。岳老师教学第一课时，把本课的重点落实在“基础型学习任务群”中的“语言文字积累和梳理”上。1.观察、分析、整理，发现汉字的构字特点，感受汉字的文化内涵：在教学本课汉字“耷”“竖”“竿”时，岳老师结合汉字的字型进行识记，“大耳朵垂下来的样子就是耷拉”、“像这样直直地立着就是竖着”、“竹竿是竹子的一部分，所以它是竹字头，下面的干表示读音”……语言生动，融合汉字的“音形义”。2.积累语言材料和语言经验，形成良好的语感：本节课中，岳老师重点训练学生“课文中的4个问句”朗读，通过引导学生感受到疑惑好奇、关注疑问语气词、分角色朗读等方式，读出“问句”的特点，形成良好的语感；3.梳理学习单，发现关键“质疑”和“易错汉字”，落实重点教学。本节课，岳老师带领学生做了充分的预习，并且通过4名同学的“自主质疑”，总结出本课的两个主问题：大象对自己耳朵有什么看法？大象的看法为什么会发生改变呢？整节课就是围绕这两个主问题进行教学，层次清晰，目标明确。在写字环节，岳老师也是寻找了4位同学共同出现的书写错误，通过对比、分析，发现：要想把汉字写的工整，一定要找准汉字在田字格中的位置。

第四节课，花港第二小学的老师们齐聚会议室对岳冉老师的课例进行研讨。老师们纷纷认为：岳冉老师上课*饱满、形式多样，学生们上课精神集中、发言积极，整个课堂给人一种沉浸式学习感受；巧用学习单，用好自主预习中“难写的字”和自主质疑，尤其是自主质疑部分能在课堂前后呼应，真正落实到了解决问题；能做到随词学音、随句识意、随文识字，指导朗读又方法、有示范、有成果。其中老师们也结合自己的感受和理解，提出了自己的建议：王京京老师建议可以在黑板上给小动物们贴上“耷拉的耳朵”“竖着的耳朵”，学生们就更加清楚和明白了；卢云老师认为在板书部分加上大象的心理变化图，就更加完整丰富了；邵双玲老师认为结合“双减”，岳老师已经把《补充习题》中的内容设计在教学环节中了，如果能直接让他们当堂完成书面作业，那就更好了。

最后，李玲认为：岳冉老师的课是一节值得老师们学习的课。 开展校本教研的目的是为了让老师们能在优秀的课例中学到值得借鉴的地方。再经历“模仿——思考——创新——实践”的环节中，不断提高自身课堂教学。 

2022版《义务教育语文课程标准》对语文教学又提出了新的任务和要求，花港二小的老师们将直面挑战、不畏艰难，为学生们带来更多高质量的课。