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“一日无书，百事荒废”。为了激励教师把阅读作为一种习惯，努力成长为学习型研究型教师，3月阅读主题设定为教学主题。老师们选择了和专业相关的书籍认真阅读，朗读打卡。今天三位老师分享了阅读感受。

印藕玲老师分享了《创新作业33例》的阅读感悟。

基于新课标新教材的实施，双减政策的落地这样的大背景，合理优化地设计作业显得尤为的重要。倘若我们老师在教学中创新，在作业设计中创新，我们的学生思维将得到发展，学习能力将更得到提高。本书重在讲述如何一改之前作业机械化的抄写或意义不大的练习为多种形式，与生活实际和学生全面发展联系紧密的作业。

创新作业拥有以下的特征，或者分为下面几个种类。层次性、拓展性，实践性、开放性、延伸性、探究性。创新作业设计的关键“重在有趣”“贵在自主”“注重设计”。合作性作业的形成，教师需要合理组建合作小组，选择有合作价值的合作内容，捕捉合作的关键任务——与他人思维碰撞，学会合作学习，有效组织合作形式。积累性作业，比如语文学科而言，学生最应该获得的的就应是语文积累，就是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。拓展性作业，拓展方向可以是“向教材拓展”，如语文中课文补白；“向科学拓展”“向生活拓展”。实践性作业，如我校寒假设计的围绕“兔”字的各项作业，每次的节气活动，我们的劳动活动等都是实践性作业。实践性作业能够让学生体验到乐趣，增强了学习的主动性。分层性作业，要建立在对学生充分了解的基础上。分层性作业包括：书写型、体验型、拓展型主题型、情境型、自主型分层作业。

王京京老师分享了《教育的情调》的阅读感悟。

“欲求教书好，先做读书人”，我认为教师提升自我的最好的方法之一，那便是勤奋的读书。《教育的情调》不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。在这本书中，你能通过一个个教育小故事，看到真正的教育者应有的样子——敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。

“智慧的教育者形成了一种对独特性的独特关注，他们关注孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性。”这是我印象很深的一句话。 每一个小孩都是特别的小孩，她们有属于自己的童真和自己的处事原则。如果成年人或者“自以为是”的教育者用一种“高傲”的眼光看待他们，他们是能深刻感受到一种“不快乐”的，但往往大人不会感受到，他们可能会用“为你好”“你应该”“你需要”这样命令的语气去要求他们的孩子。这样怎么会产生共鸣呢？所以，关注每个孩子的独特性，尤为重要。

教育需要敏感性、要时刻关注学生的体验、教育需要大爱思想、要有自我的反思和质疑，  叶澜教授也指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。反思古已有之“思之不慎，行而失当”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。我们需要常反思自己，反思自己的人生、反思自己的情感、反思自己的工作、反思自己的课堂、反思自己的自己。

丰叶老师分享了《体育课程标准》的阅读感悟。

体育课程理念第一条是坚持“健康第一”。“健康不仅仅是躯体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康。”再完美的课程理念都不能脱离课标的指导思想，课程的的根本任务是立德树人，那么如何在体育课程中真实落地，都是需要我们在实践中去落实。

对于体育课程而言，首先教师要转变以身体练习为主要手段了。身体练习只是实现健康的一种手段，要严格按照体育学科的核心素养和维度去完成日常的教育教学才能真正培养学生的健康。新版的体育课程理念更重视的是育体和育心、体育和健康教育相融合的教育理念。今后的体育课堂教学目标直接指向就是核心素养，课堂设计要围绕着运动能力、健康行为和体育品德进行设计。
    例如，前滚翻技术学习，是运动运动技能的学习。学了前滚翻可以让我们在向前摔倒时，用前滚翻保护自己不受到伤害，教学中要特意的为学生设置这样的情景，这样的教学是健康行为。最后教师要通过课堂设计生成不同的体育品格，并且让学生能够感受到这些品格是通过那些内容和环节的设计体现的品德。不能仅仅停留在设计上。这都是今后体育课堂需要转变和关注的。

老师们在教学之余，多读书、读好书、好读书，真正的在书香中有所收获、获得成长。

文字：印藕玲、王京京、丰叶、邵双玲

图片：张啸天

一审：邵双玲

二审：李  玲